AREA DE CAPACITACIÓN CONTINUA FHUMYAR U.N.R.

Seminario: Problemática de la Literatura para niños

Fechas:  30/5, 6/6, 13/6 20/6 y 27/6.-

FUNDAMENTACIÓN:

 En el momento de pensar la literatura infantil en relación con las instituciones escolares y con la adquisición del hábito de lectura durante los primeros años de vida de los niños y las niñas, surgen, entre otros,  algunos interrogantes. Por ejemplo: por qué es importante la literatura durante la primera infancia, cómo enseñamos literatura en los primeros años de escolarización y cuál es el rol de la escuela como mediadora cultural.  También nos preguntamos en base a qué criterios hacemos la selección del corpus y cómo diferenciar entre literatura y producto comercial.

Intentaremos dar respuesta a esas cuestiones teniendo en cuenta la importancia de vincular a los niños y a las niñas con la literatura desde la experiencia emocional, desde el vínculo que se genera entre el mediador (docente, madre, padre o persona maternante) el libro y el lector.

Para esto, resulta necesario  aclarar que si bien el contacto temprano con la literatura repercute en la calidad de la alfabetización,   no es el  objetivo de este encuentro  pensar en la lectura como herramienta  para ser más competentes  en un sentido meramente académico sino como medio para  que los niños y las niñas se reconozcan, se  diferencien y  se construyan mediante el diálogo con las páginas de la cultura. Es decir para que cada pequeño o pequeña  comience  a descubrir no sólo quién es sino también quién quiere y puede ser.

            Esto es lo que justifica  incluir la FORMACION LITERARIA  en la formación general  de nuestros niños y niñas como alternativa de NUTRICION EMOCIONAL y COGNITIVA.

OBJETIVOS

·      Tomar conciencia de la importancia de la literatura en la primera infancia y del rol fundamental que ejercemos los adultos como mediadores y la escuela como institución formadora de ciudadanos de la cultura escrita.

·      Desarrollar habilidades para fomentar el interés por la lectura literaria  en los niños y las niñas.

·      Establecer pautas que rigen a la selección del corpus para trabajo en el aula.

·      Fomentar en los docentes la lectura crítica de la literatura Infantil.

·       Pensar la literatura como herencia cultural y su transmisión como un deber de los mediadores.

CONTENIDOS:

·      Clase 1: Literatura infantil. Definición del campo de estudio. Debates en torno a su existencia. La importancia de la literatura en la primera infancia.

·      Clase 2:La literatura infantil como problema. La necesidad de desnaturalizar cuestiones heredadas en torno a los géneros. Nuevas perspectivas. Nuevos modos de transmisión. Lo poético como elemento fundacional.

·      Clase 3:

Función literaria vs función educativa: La transmisión de valores. Uso y valor de un texto literario. Tramas, temas, narradores. La literatura como subsidiaria de otras disciplinas.

·      Clase 4:

Implementación escolar de la lectura literaria. Lectura y alfabetización. Dificultades a la hora de descifrar el código de la lengua escrita. Función del docente y adultos mediadores.

·      Clase 5:

Enseñanza de la literatura en clave de transmisión. La litertura como herencia cultural.

METODOLOGÍA:

Se propone una charla expositiva  en la primera parte del encuentro y un trabajo de reflexión en grupo sobre un texto a determinar en la segunda parte. ( el material de lectura será proporcionado con antelación en formato digital)

BIBLIOGRAFÍA:

·      Ana María Machado, Graciela Montes. Literatura infantil. Creación, censura y resistencia. Buenos Aires: Sudamericana. 2003.

·      Reyes Yolanda. La casa imaginaria. Lectura y literatura en la primera infancia. Grupo Norma. Colombia 2009.

·      AAVV De la narrativa oral a la literatura para niños. Colombia: Edit. Norma. 2009.

·      Soriano Marc La literatura para niños y jóvenes. Buenos Aires: Colihue. 1995.

·      AAVV Entre Libros y lectores. El texto literario Buenos Aires. Edit. Lugar. 2001.

·      Andruetto María Teresa. La lectura, otra revolución. Buenos Aires: FCE 2015.

·      Colomer Teresa, Andar entre libros. Buenos Aires: FCE 2012.

·      Colomer Teresa, La formación del lector literario. Narrativa infantil y juvenil actual. Barcelona:   Fundación Germán Sanchez Perez  1998

·      Montes Graciela. El corral de la infancia. Buenos Aires: FCE 2001.

·      Calvo Mercedez. Tomar la palabra. La poesía en la escuela. Buenos Aires: FCE 2015.

·      Petit Michele. Leer el mundo. Experiencias actuales de transmisión cultural. Buenos Aires: FCE. 2015

·      Petit Michel. El arte de la lectura en tiempos de crisis México: Océano Travesía. 2018.

·      Larrosa, Jorge. Experiencia de la lectura. Estudios sobre literatura y formación México: FCE. 2003

·      Chambers Adan. El ambiente de la lectura. Buenos Aires: FCE. 2007

·      Díaz Rönner María Adelia, Cara y cruz de la literatura infantil. Buenos Aires: Edit. Lugar. 2005.

·      Bombini Gustavo. La trama de los textos. Problemas de la enseñanza de la literatura Buenos Aires: Edit. Lugar. 2005

·      Serres, Michel. Pulgarcita Buenos Aires. FCE 2013.

·      María José López Celedón. “Mirada a la literatura infantil y juvenil: sus géneros” en: Biblioteca Luis Angel Arango y su red de bibliotecas. 

·      Bajour Cecilia “Abrir el juego  en la literatura infantil y juvenil” en Revista Imaginaria.

DOCENTE A CARGO: Jaquelina Miranda

Es profesora en letras y magister en Literatura Argentina por la Universidad Nacional de Rosario en la cual se desempeña como docente de postítulo en literatura infantil,

de los cursos de  PROUAPAM y del departamento de Educación Continua.

Es docente titular del Taller de práctica y Ateneos de  nivel primario y nivel inicial en el ISPI 9085.

Es traductora de inglés y tiene en curso una investigación sobre literatura latinoamericana contemporánea en el marco del Doctorado en Literatura y Estudios Críticos por la UNR.

Lleva adelante el espacio Cultural del río, un proyecto para el desarrollo del pensamiento y las artes en la Biblioteca Municipal de San Lorenzo.

El presente seminario se propone habilitar un espacio de análisis crítico que permita reflexionar sobre la situación actual de las instituciones escolares,  el cual además permita a los/as estudiantes reconocer las tensiones, continuidades y rupturas en la institucionalidad a partir de categorías teóricas relacionadas a Instituciones. 

Se propone en cada encuentro espacios de reflexión, apertura a preguntas y análisis de situaciones de la vida cotidiana en las organizaciones educativas.

ENLACE PERMANENTE

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CONTENIDOS MÍNIMOS

Bases constitucionales del sistema educativo argentino: Constitución Nacional (1994), Constitución de Santa Fe (1996). Derecho a la educación: tratados internacionales y legislación argentina. Reglamento escolar de la provincia de Santa Fe. Ley de Educación Superior. Estatuto de la UNR.

Deberes y obligaciones de los docentes. Normativas para ingreso, permanencia, ascenso y egreso del sistema educativo provincial y universitario.

Acciones administrativas, civiles y penales en los ámbitos educativos.

FUNDAMENTACIÓN

El seminario de Legislación Educativa presenta al estudiante una propuesta de trabajo tendiente a operativizar determinados objetivos del Plan de estudio del Ciclo de Complementación Curricular de la Licenciatura en Política y Gestión en educación al introducirlos en el conocimiento y la comprensión del campo de estudio del marco regulatorio en el ámbito educativo y los instrumentos legales que los Estados utilizan para su diseño e implementación.

Para ello, el programa propone iniciar un recorrido por algunos fundamentos filosóficos y la construcción histórico-política del derecho, y la institucionalización de los sistemas educativos Nacionales desde su marco legal y la relación entre los diversos niveles estatales.

La conformación de los marcos legales de funcionamiento de los sistemas educativos fue producto de disputas entre los diversos actores involucrados, en el contexto de los estados liberales que consideraron a la educación como una herramienta necesaria para la formación de ciudadanos leales y para brindar los conocimientos y habilidades para las exigencias del trabajo que la inserción en el orden capitalista internacional demandaba. Por ello, el estudio de los sistemas educativos, en tanto campo de disputa entre derechos diversos y en frecuente colisión, y el estudio del estado como aquel que certifica y acredita la posesión de saberes, a la vez que legitima roles institucionales nos permite develar “el conjunto de fuerzas que intentan direccionar el proceso educativo y de las relaciones que se dan dentro del Estado para la configuración y control de la práctica institucionalizada de la Educación” (Paviglianiti, 1993).

A su vez, el arduo proceso de establecimiento de un orden legal enfrenta el desafío de responder de manera permanente a nuevos problemas, ideas y valores, que a veces exigen su actualización y revisión.

En este sentido, proponemos interiorizar a los/as estudiantes en la problemática propia de la Legislación educativa en la Argentina a nivel teórico-práctico. Ello requiere:

- Apropiarse de conceptos tales como Estado, Sistema Educativo, Ley, Derecho, la problemática del poder relacionada con la educación.

- Conocer procesos socio-históricos en los que se enmarcan determinados proyectos político-educativos.

- Conocer el texto legal que da marco a la actividad docente, los derechos y obligaciones de directivos, docentes y alumnos, en los diferentes niveles jurisdiccionales: Leyes y tratados internacionales de carácter constitucional, las bases constitucionales de la educación tanto a nivel nacional como provincial, leyes nacionales y leyes provinciales que regulan la actividad, disposiciones administrativas que regulan los organismos de asistencia al sistema.

Para el desarrollo de los encuentros se propone un esquema de trabajo inicial que combinara clases teóricas con una modalidad expositiva, con el posterior trabajo a través de dinámicas grupales consistentes en la lectura y puesta en común de la legislación vigente, y por el otro análisis de problemas de educativos actuales anclados en situaciones cotidianas del sistema educativo y sus posibles implicancias o resoluciones legales.

OBJETIVOS

Promover el conocimiento y la comprensión de los marcos legales en los que se desarrolla la actividad educativa formal y sus fundamentos.

Posibilitar el conocimiento y la comprensión de las problemáticas que afectan la relación de la legislación, las políticas educativas y el quehacer profesional

Facilitar la identificación de los factores y actores que influyen y/o determinan las políticas educativas en el marco de procesos históricos nacionales y mundiales.

EVALUACIÓN

Para la aprobación del presente seminario los requisitos son los siguientes:

-Los y las estudiantes deberán asistir al 75% de las clases, y participar de las actividades que se propongan

- Se realizará 1 trabajo práctico evaluativo final en el que el/la estudiante deberá realizar un trabajo monográfico sobre temas tratados en el programa del seminario a partir de consignas especificas propuestas por el docente. Características de los trabajos monográficos. Como mínimo 4 hojas. En computadora. Letra Arial o Times New Roman. A4 fuente 12, interlineado 1,5 como máximo.

El presente seminario se propone brindar herramientas teórico-metodológicas que permitan analizar e interpretar los modos de vinculación entre la escena y el público en clave histórica y en el marco de los Estudios Culturales. 

Entendemos a la Historia, por un lado, como una Ciencia Social que permite analizar los problemas contemporáneos en un contexto histórico y, por otro, como un método, una manera de investigar desde un área de conocimiento que implica aprender a pensar y reflexionar con la historia. 

A su vez el seminario se inscribe en los estudios que conciben al acontecimiento escénico como una práctica de producción de sentido basada en la interacción entre cuerpos, percepciones e interpretaciones. De esta manera, se articulan los aportes de Dubatti (convivio), Fischer-Lichte (performatividad) y Rancière (emancipación del espectador), con el fin de analizar la relación escena–público como un proceso estético, social y político.

En suma, se buscará que las y los estudiantes analicen las diferentes maneras de relacionar la escena con el público utilizando diversas variables y categorías escénicas, culturales e históricas. Para tal fin, se dará una visión general de la historia  de las prácticas escénicas en interacción con el público a fin de revisar el pasado, traerlo y estudiarlo en el presente, para poder construir el futuro.