Seminario: Problemática de la Literatura para niños
Fechas: 30/5, 6/6, 13/6 20/6 y 27/6.-
FUNDAMENTACIÓN:
En el momento de pensar la literatura infantil en relación con las instituciones escolares y con la adquisición del hábito de lectura durante los primeros años de vida de los niños y las niñas, surgen, entre otros, algunos interrogantes. Por ejemplo: por qué es importante la literatura durante la primera infancia, cómo enseñamos literatura en los primeros años de escolarización y cuál es el rol de la escuela como mediadora cultural. También nos preguntamos en base a qué criterios hacemos la selección del corpus y cómo diferenciar entre literatura y producto comercial.
Intentaremos dar respuesta a esas cuestiones teniendo en cuenta la importancia de vincular a los niños y a las niñas con la literatura desde la experiencia emocional, desde el vínculo que se genera entre el mediador (docente, madre, padre o persona maternante) el libro y el lector.
Para esto, resulta necesario aclarar que si bien el contacto temprano con la literatura repercute en la calidad de la alfabetización, no es el objetivo de este encuentro pensar en la lectura como herramienta para ser más competentes en un sentido meramente académico sino como medio para que los niños y las niñas se reconozcan, se diferencien y se construyan mediante el diálogo con las páginas de la cultura. Es decir para que cada pequeño o pequeña comience a descubrir no sólo quién es sino también quién quiere y puede ser.
Esto es lo que justifica incluir la FORMACION LITERARIA en la formación general de nuestros niños y niñas como alternativa de NUTRICION EMOCIONAL y COGNITIVA.
OBJETIVOS
· Tomar conciencia de la importancia de la literatura en la primera infancia y del rol fundamental que ejercemos los adultos como mediadores y la escuela como institución formadora de ciudadanos de la cultura escrita.
· Desarrollar habilidades para fomentar el interés por la lectura literaria en los niños y las niñas.
· Establecer pautas que rigen a la selección del corpus para trabajo en el aula.
· Fomentar en los docentes la lectura crítica de la literatura Infantil.
· Pensar la literatura como herencia cultural y su transmisión como un deber de los mediadores.
CONTENIDOS:
· Clase 1: Literatura infantil. Definición del campo de estudio. Debates en torno a su existencia. La importancia de la literatura en la primera infancia.
· Clase 2:La literatura infantil como problema. La necesidad de desnaturalizar cuestiones heredadas en torno a los géneros. Nuevas perspectivas. Nuevos modos de transmisión. Lo poético como elemento fundacional.
· Clase 3:
Función literaria vs función educativa: La transmisión de valores. Uso y valor de un texto literario. Tramas, temas, narradores. La literatura como subsidiaria de otras disciplinas.
· Clase 4:
Implementación escolar de la lectura literaria. Lectura y alfabetización. Dificultades a la hora de descifrar el código de la lengua escrita. Función del docente y adultos mediadores.
· Clase 5:
Enseñanza de la literatura en clave de transmisión. La litertura como herencia cultural.
METODOLOGÍA:
Se propone una charla expositiva en la primera parte del encuentro y un trabajo de reflexión en grupo sobre un texto a determinar en la segunda parte. ( el material de lectura será proporcionado con antelación en formato digital)
BIBLIOGRAFÍA:
· Ana María Machado, Graciela Montes. Literatura infantil. Creación, censura y resistencia. Buenos Aires: Sudamericana. 2003.
· Reyes Yolanda. La casa imaginaria. Lectura y literatura en la primera infancia. Grupo Norma. Colombia 2009.
· AAVV De la narrativa oral a la literatura para niños. Colombia: Edit. Norma. 2009.
· Soriano Marc La literatura para niños y jóvenes. Buenos Aires: Colihue. 1995.
· AAVV Entre Libros y lectores. El texto literario Buenos Aires. Edit. Lugar. 2001.
· Andruetto María Teresa. La lectura, otra revolución. Buenos Aires: FCE 2015.
· Colomer Teresa, Andar entre libros. Buenos Aires: FCE 2012.
· Colomer Teresa, La formación del lector literario. Narrativa infantil y juvenil actual. Barcelona: Fundación Germán Sanchez Perez 1998
· Montes Graciela. El corral de la infancia. Buenos Aires: FCE 2001.
· Calvo Mercedez. Tomar la palabra. La poesía en la escuela. Buenos Aires: FCE 2015.
· Petit Michele. Leer el mundo. Experiencias actuales de transmisión cultural. Buenos Aires: FCE. 2015
· Petit Michel. El arte de la lectura en tiempos de crisis México: Océano Travesía. 2018.
· Larrosa, Jorge. Experiencia de la lectura. Estudios sobre literatura y formación México: FCE. 2003
· Chambers Adan. El ambiente de la lectura. Buenos Aires: FCE. 2007
· Díaz Rönner María Adelia, Cara y cruz de la literatura infantil. Buenos Aires: Edit. Lugar. 2005.
· Bombini Gustavo. La trama de los textos. Problemas de la enseñanza de la literatura Buenos Aires: Edit. Lugar. 2005
· Serres, Michel. Pulgarcita Buenos Aires. FCE 2013.
· María José López Celedón. “Mirada a la literatura infantil y juvenil: sus géneros” en: Biblioteca Luis Angel Arango y su red de bibliotecas.
· Bajour Cecilia “Abrir el juego en la literatura infantil y juvenil” en Revista Imaginaria.
DOCENTE A CARGO: Jaquelina Miranda
Es profesora en letras y magister en Literatura Argentina por la Universidad Nacional de Rosario en la cual se desempeña como docente de postítulo en literatura infantil,
de los cursos de PROUAPAM y del departamento de Educación Continua.
Es docente titular del Taller de práctica y Ateneos de nivel primario y nivel inicial en el ISPI 9085.
Es traductora de inglés y tiene en curso una investigación sobre literatura latinoamericana contemporánea en el marco del Doctorado en Literatura y Estudios Críticos por la UNR.
Lleva adelante el espacio Cultural del río, un proyecto para el desarrollo del pensamiento y las artes en la Biblioteca Municipal de San Lorenzo.
- Teacher: Jaquelina Miranda